Autor: GEORGIANA MIHAELA PETREUȘ
Titlu: COMPETENȚE DOCUMENTARISTE ȘI EDUCAȚIE PENTRU VIAȚĂ ACTIVITĂȚI INTERDISCIPLINARE PENTRU CLASELE V–XII AUXILIAR DIDACTIC PROFESORI DOCUMENTARIȘTI
Gen: LUCRARE METODICO-șTIINțIFICă
Colecția DIDACTICA
Pagini: 52
Dimensiuni: 17x24 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-630-6715-34-3
Preț: 25.00 Ron ➺                                  …⇅…

Competențele pedagogice ale profesorului documentarist presupun proiectarea, organizarea, coordonarea și evaluarea procesului de instruire și a activităților CDI. Programa subliniază abilitatea acestuia de a propune activități inovatoare, de a exploata fondul documentar și resursele CDI și de a promova abordările trans- și pluridisciplinare. În egală măsură, integrarea tehnologiilor informației și a resurselor multimedia în activități este orientată spre formarea competențelor elevilor de căutare, tratare și comunicare a informației. Pornind de la aceste repere profesionale și pedagogice a fost conceput auxiliarul curricular Competențe documentariste și educație pentru viață. Activități interdisciplinare pentru clasele V-XII. Volumul valorifică experiența activităților desfășurate în Centrul de Documentare și Informare al Colegiului Național „Vasile Lucaciu” din Baia Mare și reflectă pluralitatea misiunilor profesorului documentarist: pedagogică, culturală, de comunicare și de gestionare a centrului de documentare şi informare. Specificul auxiliarului este dat de caracterul său aplicativ. Fișele de lucru, fișele de documentare, modelele de analiză, mini-fișele și fișele sintetice sunt concepute ca instrumente prin care elevul este ghidat în construirea propriului demers de învățare. Acesta formulează o întrebare de documentare, selectează cuvinte cheie, identifică surse, extrage informații esențiale, compară date, formulează concluzii și își argumentează opinia. Demersul se înscrie în competențele profesorului documentarist privind „construirea unor demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la conţinuturi” și evaluarea competențelor dobândite de elevi în domeniul infodocumentar. Un prim nucleu tematic al auxiliarului îl constituie inițierea în cercetarea documentară. Activitatea Detectivii informației – în misiune prin bibliotecă îi familiarizează pe elevi cu sursele de informare și cu organizarea spațiului infodocumentar. Elevul învață să identifice tipurile de surse, să formuleze o întrebare de cercetare și să selecteze informațiile relevante. O asemenea activitate răspunde direct misiunii profesorului documentarist de a iniția utilizatorii în organizarea intelectuală a CDI și de a crea cadrul necesar formării elevilor în domeniul cercetării documentare. Dimensiunea documentaristă este aprofundată prin activitățile dedicate educației media și gândirii critice. Informații veridice și informații false îi provoacă pe elevi să analizeze știrile și mesajele întâlnite în mediul online, să verifice autorul, data și sursa inițială și să confrunte informația cu surse independente. Această direcție este în acord cu misiunea culturală a profesorului documentarist, care, potrivit statutului, presupune gestionarea informațiilor provenite din mass-media în beneficiul utilizatorilor și dezvoltarea spiritului critic al acestora. În aceeași direcție se înscrie activitatea dedicată reclamei și mesajului publicitar. Elevii analizează raportul dintre text, imagine, slogan, emoție și publicul țintă și disting între fapt, opinie, exagerare și afirmație verificabilă. Prin confruntarea informației publicitare cu surse independente, documentarea devine o competență practică, utilă în viața cotidiană. Programa specifică profesorilor documentariști include între activitățile CDI gestionarea și valorificarea resurselor mass-media, precum și formarea capacității elevilor de a recepta critic informația culturală și mediatică. Lectura reprezintă o altă direcție fundamentală a auxiliarului. Activitățile Ora de lectură, Călătoria emoțională a personajelor literare și Citește o carte, învie bucuria lecturii! transformă lectura într-un proces de descoperire, interpretare și dezvoltare personală. Această perspectivă se înscrie explicit între competențele profesorului documentarist, care vizează organizarea în CDI a unor activități de formare și dezvoltare a gustului pentru lectură și de receptare a informației culturale. Statutul profesorului documentarist precizează, în cadrul misiunii culturale, obligația de a stimula și dezvolta gustul pentru lectură al elevilor și de a valorifica potențialul cultural al fondului documentar al CDI. Din această perspectivă, activitățile de lectură propuse în auxiliar nu sunt simple exerciții de receptare a textului. Elevii cercetează tradiții și obiceiuri, compară surse, adaptează texte pentru scenă, analizează emoțiile personajelor și formulează recomandări de carte. Literatura devine un spațiu al dialogului dintre cunoaștere, experiență și dezvoltare personală. Activitatea Patrimoniul cultural ne vorbește valorifică misiunea culturală a profesorului documentarist. Statutul funcției prevede valorizarea patrimoniului CDI, al școlii și al comunității locale, promovarea valorilor culturale românești și europene și valorificarea potențialului cultural al fondului documentar în raport cu identitatea zonei de apartenență. În cadrul auxiliarului, elevii identifică elemente de patrimoniu material și imaterial, formulează întrebări de documentare, consultă și compară surse și propun modalități de conservare și promovare. Educația pentru viață este prezentă și prin activitățile Codul bunelor maniere, Școala de bani și Stop bullying și cyberbullying!. Statutul profesorului documentarist include, între domeniile misiunii pedagogice, educarea elevilor în vederea dezvoltării unei atitudini civice și a deschiderii spre lumea contemporană. Profesorul documentarist are misiunea de a dezvolta simțul civic, de a sprijini interiorizarea valorilor sociale, de a facilita înțelegerea regulilor sociale și de a promova un comportament social dezirabil. Aceste repere se regăsesc în activitățile auxiliarului, care îi pun pe elevi în situația de a analiza comportamente, de a lua decizii responsabile și de a identifica soluții sigure în situații de risc. Din punct de vedere metodologic, auxiliarul promovează învățarea activă și centrată pe elev. Această orientare corespunde metodicii specifice profesorului documentarist, care valorifică abordarea euristică, învățarea prin descoperire, problematizarea, cercetarea și cooperarea. Programa precizează, totodată, rolul profesorului documentarist de organizator, participant, persoană-resursă, facilitator, intermediar și evaluator în experiențele care conduc la formarea autonomiei elevilor în învățare. Fișele sintetice care însoțesc activitățile au rolul de a organiza și fixa pașii demersului documentar. Sarcinile de lucru sunt construite în jurul unor verbe de acțiune specifice formulării itemilor – „formulează”, „caută”, „verifică”, „selectează”, „compară”, „sintetizează”, „argumentează” și „valorifică” –, care conturează demersul metodologic al auxiliarului. Prin repetarea lor în contexte diferite se urmărește dezvoltarea autonomiei elevului în raport cu informația, competență psiho-pedagogică fundamentală prevăzută în programa profesorului documentarist. Prezentul auxiliar se adresează profesorilor documentariști, dar poate constitui o resursă utilă și pentru profesorii de diferite specialități, diriginți și alți profesioniști implicați în educație. Statutul funcției prevede colaborarea profesorului documentarist cu echipa pedagogică, identificarea modalităților de cooperare între arii curriculare și discipline și elaborarea unor secvențe și proiecte pedagogice interdisciplinare și transdisciplinare. În esență, acest auxiliar pornește de la convingerea că a ști să înveți presupune a ști să cauți, să alegi, să verifici, să compari, să înțelegi și să valorifici informația. Cartea, resursa digitală, fișa de documentare, dialogul, analiza și experiența directă devin instrumente ale aceluiași proces de formare. Prin activitățile reunite în acest volum, Centrul de Documentare și Informare își afirmă funcția pedagogică și culturală și se integrează activ în procesul educativ. Așa cum subliniază programa de specialitate, activitatea profesorului documentarist urmărește transformarea structurii infodocumentare dintr-un simplu auxiliar al învățământului într-o parte integrantă a procesului de formare a elevilor. Din perspectiva profesorului documentarist, miza esențială a acestui auxiliar este aceea de a-l ajuta pe elev să devină nu doar un utilizator al informației, ci un tânăr capabil să o caute autonom, să o evalueze critic, să o transforme în cunoaștere și să o utilizeze responsabil în relație cu sine, cu ceilalți și cu lumea în care trăiește.

Autor: FLORENTINA GHITA
Titlu: BASMELE COPIILOR
Gen: LITERATURă PENTRU COPII
Colecția DIDACTICA
Pagini: 68
Dimensiuni: 21x27 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-606-94705-6-5
Preț: 30.00 Ron ➺                                  …⇅…

Auxiliarul se adresează elevilor de gimnaziu și liceu care doresc să-și aprofundeze noțiunile de teorie literară, dar și profesorilor care își propun să exerseze la clasă sau în cadrul unor activități extracurriculare problematica fantasticului, trăsăturile definitorii ale basmului popular, distincția față de cel cult, schema tipică, personajele sau mesajul educativ. Dintotdeauna omul a fost fascinat de miraculos, de evenimente care depășesc granițele realului, astfel basmul venind în întâmpinarea acestei nevoi interioare de a trăi alături de personaje fabuloase experiențe de viață inedite. De asemenea, sfera imaginativă a fiecărui individ e alimentată permanent de experiențele de lectură și de evenimentele cu care vine în contact zi de zi. Pornind de la aceste premise, lucrarea se constituie într-un instrument de exersare a creativității și a exprimării scrise în același timp. Ea a avut ca punct de plecare intenția lăudabilă a elevilor de liceu de a crea, în preajma zilei de 1 Iunie, povești pentru colegii lor din gimnaziu, în special pentru copiii de clasa a V-a. Percepută de aceștia din urmă ca o activitate ludică, lectura textelor create de către colegii mai mari a devenit însă un bun prilej de a-și descoperi propriile talente creatoare și, de ce nu, de a-și exersa forțele pe tărâmul literaturii pentru copii, imaginând la rândul lor noi basme, pe care le-au ilustrat cu multă încântare. În condițiile în care școala contemporană deplasează accentul de pe memorarea unei cantități de cunoștințe pe însușirea metodelor și tehnicilor activității intelectuale, pe dobândirea deprinderilor de muncă independentă, elevul devine participant activ la propria formare, iar profesorul de limba română se situează pe o nouă poziție, aceea de îndrumător al elevului, el îi transmite noțiunile fundamentale, îl înarmează cu metode și tehnici de studiu, îl învață cum să învețe. În acest context, culegerea de basme implică atât elevul de liceu, cât și pe cel de gimnaziu în activitatea complexă de formare și modelare a propriei personalități, oferindu-i pârghiile necesare actului creator. prof. Florentina GHITA

Autor: SIMONA SĂLĂJAN ALINA DORLE NATALIA FĂRCAȘ (COORDONATORI)
Titlu: VREAU SĂ FIU LUCACIST!
Gen: DIDACTICA
Colecția DIDACTICA
Pagini: 104
Dimensiuni: 21x27 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-606-95775-7-8
Preț: 30.00 Ron ➺                                  …⇅…

ARGUMENT În virtutea caracterului elitist pe care și l-a consolidat de-a lungul anilor, prin rezultatele deosebite obținute de elevi la diferite concursuri, olimpiade, atestate și examene naționale, Colegiul Național „Vasile Lucaciu” oferă un mediu educațional propice formării și consolidării temeinice a competențelor, a valorilor și a atitudinilor prevăzute în programele școlare, precum și un ambient stimulativ pentru obținerea performanțelor de învățare. Conform legislației în vigoare, Colegiul Lucaciu organizează anual concursul de admitere în clasa a V-a, vizând selecția și configurarea unui colectiv de elevi ambițioși și pasionați de cunoaștere. Prin prezenta culegere de teste la limba română și la matematică, venim în sprijinul elevilor din clasele primare, doritori să parcurgă nivelul gimnazial de școlarizare în cadrul Colegiului Național „Vasile Lucaciu”. În acest sens, ghidul nostru se constituie din 25 de teste la limba română și 26 de teste la matematică, la care se adaugă variante ale subiectelor de matematică propuse la concursurile desfășurate în anii anteriori. Acestea sunt însoțite de baremele de notare și corectare aferente, incluzând sugestii de răspuns atent elaborate. Testele propuse respectă tiparul subiectelor concepute pentru concursul de admitere, oferind elevilor o direcție orientativă în demersul de învățare și de consolidare a cunoștințelor vizate. Urmărim astfel exersarea unor competențe de bază pentru asigurarea potențialului intelectual necesar, atât în vederea abilităților de comunicare, de utilizare corectă și adecvată a limbii române, cât și a celor cu referire la gândirea analitică și la raționamentului matematic. Cu încrederea că acest material se valorizează, prin scopul său îndrumător, ca instrument util în pregătirea viitorilor lucaciști, le dorim tuturor un parcurs evolutiv senin și inspirat. Mult succes! Autorii

Autor: DANIELA SITAR-TăUT
Titlu: PASSERELLES VERS LA MAÎTRISE DU FRANÇAIS. AUXILIAIRE DE REMÉDIATION ET DE DIFFÉRENCIATION EN FLE, DU NIVEAU DÉBUTANT AU NIVEAU AVANCÉ)
Gen: DIDACTICA
Colecția DIDACTICA
Pagini: 95
Dimensiuni: 19x24 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-630-6715-22-0
Preț: 25.00 Ron ➺                                  …⇅…

L’apprentissage de la langue française au lycée représente un défi majeur, notamment pour les élèves qui rencontrent des difficultés ou ont accumulé des retards dans l’acquisition des compétences langagières. Afin de répondre à ces besoins spécifiques, il est essentiel de disposer d’un outil pédagogique adapté, flexible et structuré. C’est dans cette optique que cet auxiliaire pédagogique a été conçu, en parfaite adéquation avec les programmes officiels du lycée et les manuels Tout va bien 1 et 2, largement reconnus pour leur qualité et leur pertinence didactique. Cet auxiliaire vise à accompagner les enseignants dans la mise en œuvre d’une pédagogie différenciée, permettant d’individualiser les parcours d’apprentissage et d’évaluer les progrès des élèves de manière ciblée. Il propose des activités et des évaluations adaptées à chaque niveau, favorisant ainsi la récupération des notions fondamentales tout en stimulant la motivation et la confiance des apprenants. En articulant étroitement les objectifs, les contenus et les compétences du curriculum, ce support constitue une ressource précieuse pour garantir une progression harmonieuse, respectueuse des rythmes et des profils de chaque élève. Il contribue à instaurer un climat d’apprentissage inclusif et dynamique, fondé sur la bienveillance et la réussite collective. Notre auxiliaire pédagogique, conçu en parfaite cohérence avec les manuels Tout va bien 1 et 2 et les programmes du lycée, constitue un outil essentiel pour accompagner la réussite des élèves dans l’apprentissage du français. Sa structure différenciée permet de répondre efficacement aux besoins diversifiés des apprenants, favorisant la récupération des notions essentielles et le renforcement des compétences langagières. Par son approche progressive et adaptée, il encourage l’autonomie, la motivation et l’épanouissement des élèves, tout en offrant aux enseignants des ressources claires, flexibles et facilement intégrables dans leur pratique quotidienne. Ainsi, il participe pleinement à la construction d’un parcours scolaire inclusif, dynamique et centré sur la réussite de tous. Conçu pour être un support concret et pratique pour les enseignants, il propose une large gamme d’activités différenciées, adaptées aux niveaux allant de la classe de 9ᵉ à la 12ᵉ, visant à renforcer les compétences orales, écrites, lexicales et grammaticales. Son objectif principal est de faciliter la progression harmonieuse de chaque élève, en valorisant les acquis tout en comblant les lacunes. Le livre s’inscrit pleinement dans une démarche inclusive et bienveillante, favorisant la réussite scolaire dans un contexte pluriculturel et multilingue. Il constitue ainsi une ressource précieuse pour les enseignants souhaitant allier rigueur pédagogique et flexibilité, dans le respect des exigences du lycée moderne. Cet auxiliaire pédagogique s’inscrit pleinement dans le cadre des programmes officiels du Ministère de l’Éducation de Roumanie pour l’enseignement du français au lycée. Selon les documents-cadres, les compétences générales visées incluent : la réception et la production de messages oraux et écrits, l’interaction et la médiation de la communication, la valorisation du français comme outil d’accès culturel et d’ouverture sur la diversité francophone. Les valeurs éducatives mises en avant par la programme — flexibilité sociale, tolérance, conscience de la diversité culturelle — se reflètent dans la démarche de différenciation adoptée par cet auxiliaire, qui favorise l’inclusion et le respect des rythmes d’apprentissage. La structure thématique officielle, articulée autour de domaines tels que : la vie quotidienne et l’univers des adolescents, l’environnement, la culture francophone, les professions, les médias et la communication, le civisme et le développement durable, sert de base à l’organisation des séquences proposées dans cet outil. De plus, l’auxiliaire respecte les fonctions communicatives prescrites par la programme : se présenter, décrire, raconter, demander et fournir des informations, exprimer opinions et conseils, interagir dans des situations concrètes. Chaque fiche de travail et chaque test est conçu pour répondre à ces objectifs tout en tenant compte des besoins spécifiques des élèves. Ainsi, ce support constitue non seulement un instrument de remédiation et de différenciation pédagogique, mais aussi un outil aligné aux exigences curriculaires nationales, garantissant la cohérence et la pertinence des apprentissages du français au lycée. Daniela SITAR-TAUT  

Autor: MARIA ANCUțA COZA
Titlu: COMUNIADA CONCURS INTERDISCIPLINAR. BAREME ȘI TESTE LA LIMBA ROMÂNĂ
Gen: NONFICȚIUNE
Colecția DIDACTICA
Pagini: 60
Dimensiuni: 26x19 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-630-6715-17-6
Preț: 30.00 Ron ➺                                  …⇅…

Într-o societate în permanentă schimbare, în care comunicarea devine una dintre cele mai valoroase abilități, Concursului Interdisciplinar Județean „COMUNIADA” reprezintă o oportunitate extraordinară pentru elevii, din mediul rural, din județul Maramureș, de a-și exprima ideile, de a-și dezvolta creativitatea și de a-și consolida încrederea în sine. Acest eveniment nu este doar o competiție, ci și un prilej de a cultiva valorile autentice ale comunității noastre, de a încuraja colaborarea și de a descoperi noi perspective. Competiția aduce împreună participanți din diverse clase, care doresc să concureze la șah, limba engleză, limba și literatura română, geografie, istorie, matematică, oferindu-le oportunitatea de a demonstra că talentul, munca și perseverența pot transforma ideile în realitate. Este un spațiu în care cuvântul devine instrumentul principal, iar fiecare participant are șansa de a-și pune în valoare unicitatea. În județul Maramureș, acest concurs capătă o semnificație specială, fiecare participant este un câștigător, deoarece îndrăzneala de a participa și de a împărtăși idei este un prim pas spre succes. Astfel că, prin acest auxiliar, venim în întâmpinarea elevilor din clasele gimnaziale, care doresc să se pregătească pentru proba de limba și literatura română. Literatura de performanță didactică este, în esență, un act de reconfigurare a firescului în actul evaluării, o rescriere a exigențelor prin prisma pedagogiei reflexive. În acest registru, volumul de față se dorește a fi o un model pedagogic creată în jurul valorilor școlii de la sat. Cartea este gândită ca un suport real și coerent pentru Concursul Interdisciplinar „COMUNIADA” – un demers cu miză identitară pentru elevii din mediul rural, aliniat la cele mai exigente norme de evaluare și didactică aplicată. Subiectele au o dublă funcție: una formativă, prin structurarea itemilor în jurul competențelor-cheie (de lectură, de argumentare, de exprimare scrisă și orală), și una valorificatoare, în sensul că pune în lumină specificul comunității rurale și vocația competitivă a elevilor din aceste spații adesea marginalizate în sistemul de învățământ. Accentul pe texte-suport din literatura română contemporană și clasică (Adrian Oprescu, Cezar Petrescu, Antoine de Saint-Exupéry), pe construcții narative autentice și pe cerințe care transcend simpla mecanică a evaluării de tip test, face ca acest volum să își asume o funcție de mediere între conținutul cultural și realitatea elevului de azi. În spatele fiecărei cerințe se ascunde un gest de rafinare cognitivă, o încurajare a empatiei și un exercițiu de luciditate în descifrarea nuanțelor limbii române. Comuniada, ca demers județean (vezi regulamentul ediției a IV-a – 2025), cuprinde o diversitate de discipline, dar tocmai limba română devine liantul subtil al acestor domenii: prin lectură se formează gândirea critică, prin scris se exersează logica internă a ideilor, iar prin interpretare se construiește conștiința civică și identitară a elevului. În acest context, testele formulate și baremele aferente nu sunt doar instrumente de selecție, ci și oglinzi ale potențialului latent în fiecare elev rural. Culegerea este realizată discreția pedagogului care înțelege că marea performanță nu este în nota finală, ci în felul în care un copil ajunge să își (re)descopere vocația pentru cuvânt. Așadar, volumul Comuniada constituie un instrument eficace pentru pregătirea temeinică a elevilor din mediul rural, dar și o pledoarie discretă pentru demnitatea învățământului de la sat, pentru frumusețea simplă a învățăturii autentice și pentru valoarea limbii române ca disciplină a spiritului. Ancuța Maria COZA

Autor: ADRIANA POP
Titlu: E OK SĂ FII TU!
Gen: DEZVOLTARE PERSONALă
Colecția DIDACTICA
Pagini: 88
Dimensiuni: 21x16 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-630-6715-18-3
Preț: 25.00 Ron ➺                                  …⇅…

E OK SĂ FII TU - DEZVOLTARE PERSONALĂ PRIN EXERCIȚII DE GÂNDIRE CRITICĂ ȘI REFLECȚII FILOSOFICE aparține unuia dintre dascălii de vocație, Adriana POP. Analista, profesor de discipline socio-umane, doctor în filosofie, traducătoare a numeroase studii de referință din filosofia germană, redactor, autoare de articole, lucrări educaționale, poeme. Argumentul, persuasiv, relevă specificitatea acestui tom. ,,Dacă filosofia este o artă a vieții, consilierea filosofică devine atunci un reper fundamental în reconectarea cu sensul profund al gândirii umane, într-o etapă de viață în care ne confruntăm cu întrebări existențiale urgente. Care este impactul acestui tip de consiliere asupra tinerilor? Întâi de toate, consilierea de tip filosofic îi încurajează să devină utilizatori independenți ai propriei minți, în spiritul îndemnului iluminist Sapere aude — Ai curaj să te servești de propria minte, deviza care devine pentru Immanuel Kant o adevărată axiomă de comportament. Totodată, îi ajută și în luarea deciziilor etice, contribuie la prevenirea crizelor personale (depresie, atacuri de panică, dependențe, comportament suicidar etc.), prin cultivarea reflecției și analizei. Întrebările existențiale pe care le pun adolescenții sunt adesea intense, profunde și neliniștitoare, pentru că apar într-o perioadă în care identitatea, sensul și viitorul revendică clarificări. De exemplu: Identitate De fapt, cine sunt eu? Sunt ceea ce gândesc? Ce simt? Sau ce cred alții despre mine? Dacă mă schimb mereu, pot spune că sunt „eu”? Ce înseamnă să fiu autentic? Pot fi eu însumi fără să fiu judecat? Sens Pentru ce trăiesc? Care e scopul vieții mele? Chiar contează ce fac în viață? Sau totul e doar rutină și presiune? Dacă tot murim, mai are sens să ne chinuim atâta? Ce rost are să învăț lucruri pe care nu le voi folosi niciodată? Alegere, libertate și responsabilitate Am cu adevărat libertate sau doar urmez așteptările altora? Cât din ce sunt eu vine din interiorul meu și cât din afara mea? Dacă aleg un alt drum decât cel dorit de părinți, greșesc? Cum știu dacă o alegere e „bună” sau „rea”? Suferință și singurătate De ce mă simt așa de gol uneori, chiar dacă am tot ce-mi trebuie? E normal să mă simt rupt de lume? Cum pot vorbi cu cineva despre ce simt, fără să par vulnerabil? E ceva „în neregulă” cu mine dacă nu simt ce simt ceilalți? Relații și iubire Ce e iubirea? E doar chimie? Sau e ceva mai profund? Cum știu dacă o relație e reală sau doar o proiecție? Merită să am încredere în oameni, dacă pot fi părăsit oricând? Viitor și presiune Dacă nu știu ce vreau să devin, sunt un ratat? Și dacă aleg greșit? Mă voi ierta vreodată? Aceste întrebări nu cer răspunsuri pripite, ci necesită un spațiu securizant pentru reflecție, dialog, ascultare activă și empatică. Din acest motiv consilierea filosofică e atât de valoroasă pentru adolescenți: ea nu le impune „ce să creadă”, ci îi ghidează, cu sens, să gândească cu propriul cap, să găsească singuri calea și răspunsurile potrivite pentru etapa de viață în care se află. E OK SĂ FII TU este o invitație la explorarea adâncimilor propriei ființe prin exerciții de gândire critică și reflecții filosofice. Este un ghid aparte, gândit și construit pentru a-l însoți pe adolescent, pas cu pas, în descoperirea de sine și dezvoltarea personală. Luând ca punct de plecare conținuturile programelor școlare la disciplinele din ariile curriculare Consiliere și orientare — Dezvoltare personală și consiliere în carieră, Om și societate — Psihologie, Filosofie —, cartea de față abordează teme esențiale care îl ajută pe adolescent să se cunoască mai bine, să se accepte și să-și dezvolte mecanisme sănătoase și înțelepte de adaptare la realitatea din jur. Cele opt capitole — Capitolul 1. De fapt, cine sunt eu?, Capitolul 2. Cum învăț să-mi înțeleg stările interioare?, Capitolul 3. Prietenie, empatie, limite, Capitolul 4. Restart: mindset de creștere, Capitolul 5. Obiective și motivație: Cum îți construiești drumul spre reușită?, Capitolul 6. Obiceiuri sănătoase: Cum îți creezi o rutină care te susține?, Capitolul 7. Învingătorii și Capitolul 8. Învăț conștient — îl ivită să pună întrebări importante despre cine este cu adevărat și să înțeleagă cum percepția sinelui și configurația mentală influențează felul în care înțelege lumea, în care se raportează la ceilalți. Îl provoacă să-și înțeleagă emoțiile dificile, precum furia, anxietatea sau tristețea, pentru a le transforma în aliați, și nu în obstacole; să descopere valențele empatiei, stabilirea unor limite sănătoase și construirea unor prietenii sincere. Cartea îi propune în același timp un model de gândire pozitivă și un mindset de creștere, care îl ajută să vadă în fiecare experiență o oportunitate de învățare și evoluție. Iar pentru susținerea progresului, îi pune la dispoziție un set de exerciții și îndemnuri pentru stabilirea obiectivelor personale și pentru menținerea motivației, precum și recomandări pentru un stil de viață echilibrat, incluzând obiceiuri sănătoase pe plan fizic, mental și digital. Nu în ultimul rând, adolescentul va învăța ce înseamnă reziliența — cum să facă față cu încredere dificultăților și să continue să crească, chiar și în momentele provocatoare. Ultimul capitol propune un cadru hermenutic, în care va înțelege de ce, pentru ce și cum învață. Am ales să ilustrez exercițiile propuse cu idei ale filosofilor, cu precădere stoici, pentru că filosofia lor este profund umană, practică și mai ales actuală, oferind, în esență, instrumente simple pentru cultivarea unei vieți interioare echilibrate și conștiente. Filosofia stoică — prin gânditori ca Epictet, Seneca sau Marcus Aurelius — nu este o filosofie abstractă, ci una pragmatică, orientată spre autocunoaștere, gestionarea emoțiilor, acceptarea realității și dezvoltarea discernământului. Ea oferă numeroase linii de reflecție și soluții la probleme practice, care rezonează puternic cu nevoile adolescenților de azi: nevoia de sens, de stabilitate interioară și identitate, de autonomie. E OK SĂ FII TU nu este o carte de filosofie, dar nici un simplu manual de consiliere și orientare profesională sau o culegere de exerciții. Ea oferă mai degrabă un spațiu de reflecție, un prilej de introspecție, o formă de consiliere filosofică aplicată, creând contexte și pretexte pentru dezbateri reale, în care adolescenții pot medita la propria viață și pot descoperi sensuri noi, dincolo de ceea ce li se spune să fie sau să devină. Am lucrat cu adolescenți. I-am ascultat, i-am observat, i-am văzut crescând, ezitând, întrebând sau, dimpotrivă, tăcând. I-am însoțit în momente de entuziasm și în clipe de blocaj. Am văzut cât de mult își doresc să fie înțeleși, dar și cât de greu le este uneori să se destăinuie și să se înțeleagă. M-am întrebat adesea: ce-ar fi dacă, în loc de a le cere să „se descurce”, le-am crea un spațiu în care să reflecteze cu răbdare asupra propriei vieți? Așa s-a născut această carte, din nevoia de a le pune la dispoziție nu doar un set de reguli, ci o hartă orientativă pentru gândire și simțire. Pentru că eu cred în puterea întrebărilor bune. Și mai cred în forța pe care o primește un tânăr, când cineva nu îi spune ce să facă, ci îl învață cum să se asculte. Cred că filosofia — mai ales în forma ei practică și profund umană — le poate oferi adolescenților instrumente reale de înțelegere, de autonomie și curaj. Această carte este, în primul rând, pentru ei. Pentru cei care au întrebări fără răspuns. Pentru cei care simt, dar nu știu cum să spună ce simt. Un spațiu de reflecție filosofică nu cere perfecțiune, ci disponibilitate. Când adolescenții sunt ascultați cu răbdare și provocați cu sens, pot descoperi nu doar idei, ci și puterea propriei conștiințe. Iar a te gândi la propria viață e primul pas către a o trăi cu rost. Cartea poate fi utilizată și ca un instrument de lucru pentru profesori, consilieri școlari și diriginți în cadrul orelor de Consiliere și orientare. Exercițiile propuse pot fi integrate ușor în lecții despre: valori personale, responsabilitate și alegeri; gestionarea emoțiilor; relații și comunicare; orientare în carieră, obiective și motivații; identitate, valori și sens personal; stil de viață sănătos; mindset de creștere și învățare conștientă. Fragmentele oferite spre analiză pot fi folosite: ca punct de pornire pentru discuții de grup, ca exercițiu individual de scriere reflexivă, ca inspirație pentru jocuri de rol sau dialoguri filosofice, ca moment de pauză și conștientizare - unele exerciții pot fi adaptate ca „minut de reflecție” sau „minut de lectură” în structura scenariului didactic.” Adriana POP

Autor: ANCUȚA MARIA COZA
Titlu: EVALUARE NAȚIONALĂ‚ PENTRU ABSOLVENȚII CLASEI A VIII-A ANUL ȘCOLAR 2021-2022 LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Gen: AUXILIAR DIDACTIC
Colecția DIDACTICA
Pagini: 102
Dimensiuni: 23x27 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-606-94948-5-1
Preț: 20.00 Ron ➺                                  …⇅…

Volumul reunește numeroase subiecte care vin în sprijinul candidatului la Evaluarea Națională 2022, disciplina Limba și Literatura Română, ținând cont de noua structură a acestora.

Autor: MARIA ALINA DORLE
Titlu: CONFIGURĂRI CRITICE ÎN LITERATURA ROMÂNĂ‚ A SECOLULUI XX AUXILIAR DIDACTIC
Gen: ESEU
Colecția AKADEMOS/DIDACTICA
Pagini: 88
Dimensiuni: 17x24 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-606-94948-6-8
Preț: 25.00 Ron ➺                                  …⇅…

Predarea limbii și literaturii române în sistemul de învățământ preuniversitar a cunoscut, în decursul ultimelor decenii, un vădit proces de formalizare și de reducere a receptării și interpretării textelor literare la limitele anumitor paradigme prestabilite, identificate, de cele mai multe ori, cu itemii vizați în elaborarea subiectelor la examenele naționale. Acest fapt duce la diminuarea valorii pe care literatura trebuie să o reprezinte în conștiința elevului și în dezvoltarea sa cognitiv-emoțională. În plus, formalizarea receptării operelor literare se răsfrânge și asupra procesului de învățare, elevul limitându-se, din ce în ce mai mult, la actul de memorare. În opinia celor mai mulți elevi, critica literară apare însă ca un element greu digerabil în realizarea temelor sau a studiilor individuale. Citatele arborescente, învățate mecanic pentru a „crește” valoarea unei lucrări prin prezența unui nume cu autoritate, în lipsa intuirii eficacității acestora, conduc la înstrăinarea elevului de „inefabilul” literaturii. Pentru a corecta această atitudine, este necesară o nouă abordare, în vederea unei asimilări autentice a ceea ce este critica literară și a rolului ei în eficientizarea receptării literaturii. Este o condiție sine qua non pentru formarea viziunii de ansamblu asupra operelor sau universurilor artistice surprinse în dinamica lor. Un mijloc esențial în acest sens este utilizarea criticii literare și mai ales abordarea ei instrumentală în înțelegerea operelor literare și a dimensiunilor lor estetice, precum și în însușirea principalelor direcții de evoluție a literaturii. O perspectivă mai largă a receptării poate constitui puncte de reper în interpretarea operelor și, totodată, o ancoră în configurarea propriei viziuni asupra unui scriitor. Se educă astfel gustul estetic și abilitatea de analiză după criterii estetice. Considerăm că este un aspect salvator, în contextul actual, dominat de kitsch și de multiple non-valori mediatice care se profilează, pervertind adevăratele valori ale artei. Tocmai de aceea, dezvoltarea capacității elevilor de a distinge valoarea de non valoare devine un mare câștig al orelor de limba și literatura română. Mergând mai departe, studiul adecvat al istoriilor literare deschid perspective panoramice, astfel încât elevii se vor putea raporta la momente, epoci, curente literare, sesizând evoluția diacronică a acestora. În ceea ce privește conținutul, acest auxiliar didactic este conceput ținând cont de programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română și surprinde analiza a trei modele critice, configurate în jurul a trei autorități în materie de critică și istorie literară: Eugen Lovinescu, G. Călinescu și Nicolae Manolescu. Nu putem vorbi, însă, de critica literară a secolului XX, fără a ne opri puțin asupra inițiatorului criticii estetice din literatura noastră, Titu Maiorescu. Astfel, capitolul Preliminarii îi este dedicat, în virtutea ideii că opera sa reprezintă resortul ideatic din care pornesc direcțiile criticii românești, domeniu care se constituie astăzi ca disciplină autonomă și inconturnabilă în studiul filologic. În plus, am considerat necesară o prezentare sinoptică a teoriei noțiunilor de critică și istorie literară, parcurgând cele mai importante referințe livrești în acest sens: variate studii teoretice, dicționare de termeni literari, dicționar de estetică generală. Lucrarea de față nu are pretenții de exhaustivitate, e o încercare de teoretizare, de așezare taxonomică și de conceptualizare, cuprinzând informații ce își găsesc aplicabilitatea în conceperea unor exerciții aplicative aferente. Cu certitudine, relevante ar fi, probabil într-o ediție viitoare, modelele critice legate de nume de referință ale literaturii secolului XX, precum Tudor Vianu, Eugen Simion, Ion Negoițescu, Marian Popa, Alex Ștefănescu, Eugen Negrici și alții. Sperăm, însă, ca lucrarea să-și atingă gradul optim de eficiență, ea fiind, în fond, un material didactic pus în sprijinul profesorilor și elevilor pasionați de literatură. Maria Alina Dorle

Autor: DANIELA SITAR-TĂUT, MARIA ALINA DORLE, SILVIA DONCA
Titlu: MĂRTURII DESPRE TRECUT... LETTRES DE LA PRISON
Gen: ESEU
Pagini: 134
Dimensiuni: 13x20 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-606-94705-0-3
Preț: 15.00 Ron ➺                                  …⇅…

Mărturii despre trecut... Lettres de la prison cuprinde lucrările prezentate de către elevi, în cinci limbi, în cadrul celei de-a III-a ediţii a Colocviilor Internaţionale Interdisciplinare „Nicolae Steinhardt” desfăşurate la Baia Mare, în perioada 8-9 iunie 2018. Lucrările și-au propus valorificarea moștenirii trecutului istoric, drept pentru care această ediție a fost consacrată Centenarului Marii Uniri, prin susținerea de referate și comunicări științifice interdisciplinare, prin realizarea unei expoziții de desene și a unui concurs literar-artistic dedicate maramureșenilor și altor personalități implicate în realizarea Marii Uniri de la 1 Decembrie 1918. Au fost evocate, de asemenea, pagini de memorialistică privitoare la contextul istoric care a precedat înfăptuirea Marii Uniri și la atmosfera de sărbătoare resimțită în acel moment de referință pentru conștiința națională. Volumul reuneşte lucrările premiate la Sesiunea de referate ‒ Nicolae Steinhardt. Mărturii despre trecut…, concurs de creație (poezie și proză), care a avut ca temă universul carceral comunist, exponenți ai diasporei/ disidenței și concursul în limbile franceză/ engleză/ germană/ spaniolă Lettres de la prison/ Letters from prison/ Cartas de la cárcel/ Briefe aus dem Gefängnis. Secțiunea finală, de grafică, a purtat denumirea Tragedia închisorilor comuniste, reunind 150 de lucrări.

Autor: FLORENTINA GHITA
Titlu: ABORDAREA PROBLEMELOR DE VOCABULAR ÎN GIMNAZIU ȘI LICEU
Gen: ESEU
Pagini: 162
Dimensiuni: 20x13 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-606-94705-8-9
Preț: 17.00 Ron ➺                                  …⇅…

„Stăpânirea raţională şi funcțională a limbii determină, în bună măsură, succesul şcolar, favorizează reuşita în viaţa socială şi profesională, fiind primul instrument al libertăţii individuale. Devine, așadar, o prioritate studierea limbii române literare ca mijloc de comunicare interumană şi ca demers de cunoaştere a identităţii noastre spirituale şi culturale. Întrucât acțiunea de cultivare a limbii, deci și a vocabularului, nu poate să se rezume la semnalarea, corectarea și explicarea greșelilor, cartea Florentinei Ghita, Abordarea problemelor de vocabular în gimnaziu și liceu, vine în întâmpinarea celor preocupați de acest domeniu prin tratarea aspectelor multiple ce vizează însușirea și interiorizarea unui număr cât mai mare de cuvinte, locuțiuni și expresii din bogatul tezaur lexical românesc. Preocupată de o temeinică aprofundare a vocabularului limbii române în rândul elevilor și de utilizarea lui ca instrument de comunicare a sinelui, în primul rând, dar și de relaționare interumană, autoarea, ea însăși profesoară de limba și literatura română, propune prin volumul cu care își face debutul un demers în același timp științific și practic de fixare a noțiunilor de lexic și de exersar: a conceptelor.” (Conf.univ.dr. Ioan Mircea FĂRCAȘ)

Autor: RAMONA MUREȘAN
Titlu: TEACHING ENGLISH SKILLS TROUGHT STORY
Gen: LIMBI STRĂINE
Pagini: 68
Dimensiuni: 29x22.5 cm
Editura: ACTAEON BOOKS
ISBN 978-973-0-30326-1
Preț: 15.00 Ron ➺                                  …⇅…

Stimularea apetitului pentru lectură și dezvoltarea nu doar a competențelor academice, ci și a celor de viață reprezintă, credem, un deziderat al școlii contemporane. Și, dacă acesta se poate înfăptui într-un cadru de basm (metaforic, dar și în sens propriu), atunci este cu atât mai bine. Prezentul caiet de lucru se adresează elevilor clasei a VI-a care studiază disciplina opțională Teaching English Skills through Stories (TESS). Deocamdată, disciplina face parte din Curriculum la Decizia Școlii, fiind avizată de Inspectoratul Școlar Județean Maramureș și aleasă de către părinții elevilor Școlii Gimnaziale ,, Dr. Victor Babeș” Baia Mare. Lucrarea a fost concepută și redactată de către echipa Școlii Gimnaziale ,,Dr. Victor Babeș” Baia Mare în cadrul proiectului Erasmus +2017-1-TR01-KA219-064239_2 A New Method in English Teaching, derulat în perioada 2017 – 2019, și vine în completarea firească bine. Lucrarea a fost concepută și redactată de către echipa Școlii Gimnaziale ,,Dr. Victor Babeș” Baia Mare în cadrul proiectului Erasmus +2017-1-TR01-KA219-064239_2 A New Method in English Teaching, derulat în perioada 2017 – 2019, și vine în completarea firească variată de conținuturi, structurate pe opt unități de învățare și un capitol introductiv de teorie literară aplicată. Selectarea, ca texte de bază pentru lectură, a legendelor și poveștilor din țările partenere din proiect (Turcia, România, Ungaria și Bulgaria) se înscrie în obiectivele Erasmus + de valorificare a fondului cultural național în context european și de cultivare a unui spirit deschis, tolerant și nediscriminatoriu. Copilul care pătrunde într-un alt orizont cultural se va confrunta cu un altfel de sistem de percepere a realului, cu un ansamblu de viziuni culturale specifice asupra timpului și a spațiului. În consecință, va trebui să exploreze simbolurile comune, dar și diversitatea elementelor culturale distincte, să le treacă prin filtrul propriu pentru a-și lărgi orizonturile și scara de valori etice. Concomitent, elevii își vor îmbunătăți competențele de comunicare în limba engleză fără ca accentul să cadă în mod exclusiv pe aspectul lingvistic. Așadar, copiii se vor familiariza cu conceptul de CLIL (Content Language Integrated Learning), construindu-și abilități și asimilând cunoștințe pe care le vor putea transfera ușor în noi contexte de învățare.